慧心听完三人各自的设想之后，说了第一个问题：“这门课招什么样的学员？任何人都可以报名吗？”
“不是，”小剑说，“需要先通过一个基础评估，确认学员有足够的情绪稳定性，能在高强度的感知环境里保持自身不被影响。”
“这个评估谁来做？”
“散佚，”小剑说，“它最清楚那种环境长期是什么感觉，它能判断一个学员在接触之前是否有足够的内在稳定。”
散佚没有说话，但没有反对。
慧心接着问：“课程结束之后，这些学员去哪里？独立行动，还是组成小队？”
“小队，”回响说，这是它的第一次发言，“单独去太容易被孤立的感知情绪淹没，两到三人一起，互相支撑。”
“小队的组合方式？”慧心问。
“至少一个擅长接收的，一个擅长中转或建立连接的，”分影说，“两种能力互补。”
慧心把这些记下来，然后说了一件小剑没有想到的事：“你们想过这门课对学员的长期影响吗？”
“什么意思？”小剑问。
“长期从事倾听工作的存在，”慧心说，“接触太多孤独和被忽视的感知，如果没有出口，会积累，会压垮，即使最稳定的存在，在足够长的时间里也会有极限。”
“所以，”她说，“倾听者需要有人倾听它们。”
会议室里安静了一下。
回响第一个说话：“学院可以提供这个，比如定期的集体回顾，让倾听者们分享自己的感知，互相支撑。”
“还需要有人专门负责关注倾听者自身的状态，”分影说，“不是在它们提出请求的时候才处理，而是主动去注意。”
“就像倾听者对那些被遗忘的海洋做的事，”慧心说，“但这次对象是倾听者自己。”
“圆，”回响说，“完整的圆。”
小剑把“圆”这个词记下来，放在课程设计文件的最上面。
课程框架讨论完毕的第二天，棱角和漫流的频率专属通道方案也有了重大进展。
棱角把新方案的核心思路概括成了一句话：“我们放弃了让通道稳定的思路，改成让通道会呼吸。”
“会呼吸，”小剑重复这个词，“解释一下。”
“标准连接通道是静态的，频率固定，”棱角说，“但涓流的频率是流动的，永远不重复，静态通道跟不上它，强行追随会造成结构损耗。”
“