中稍稍解脱，更专注于启发式的教学。”
他顿了顿，声音压低了些：“我们也知道，教师的薪俸并不丰厚。如果您能帮忙统计一下班级里需要的数量，我们可以按九折，甚至八五折的价格提供。
而且……对于您个人的辛劳，我们也会有一份小小的谢意，按销售数量计算，每本2生丁，直接结算给您。”
2生丁！听起来微不足道，但如果一个班级四十个学生，每门主课都购买，那就是一笔不小的额外收入。
对于拉丰夫人这样依靠微薄薪水养活一家老小的教师来说，这诱惑是实实在在的。
类似的情景在法国各地不断发生。
数学老师对《蒙铁尔密卷（算术篇）》里清晰的解题思路和丰富的应用题赞不绝口；
历史老师则发现《蒙铁尔密卷（历史篇）》将枯燥的年代事件编织成了易于记忆的线索和图表。
这些基层的教师们，第一次感觉到自己被尊重、被理解，甚至被“赋能”。
他们不再是教育链条上被动的一环，而是可以主动为学生选择优质学习资源的引导者。
当然，那一点点“回扣”，也让他们推广起来少了许多心理负担。
销售员们总是这样强调：“不必强制购买，只需向学生们推荐，统计好数量交给我们就行。
我们会负责配送，保证在开学前送到孩子们手上。”
这种方式，绕开了臃肿的官僚体系。
从十月份开始，《蒙铁尔密卷》订单开始从各个学校汇聚到「沙尔庞捷的书架」……
乔治·沙尔庞捷看着办公桌上不断增长的订单统计表，内心对莱昂纳尔佩服得五体投地。
他仿佛已经看到，无数个12苏正汇聚成金色的河流，流向他的出版社。
(本章完)